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EDUCACIÓN AMBIENTAL
NORMAS GENERALES EN LA CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN
La importancia del tema que vamos a desarrollar comienza a
partir de la inclusión de la Vida en la Naturaleza como contenido de la
Educación Física en la Ley Federal de Educación, ya que el tema en cuestión: “Educación
Ambiental, normas generales en la
conservación y protección”, figura como una de las expectativas de logro de
los CBC de las escuelas de la E.G.B. y del Polimodal.
Tengamos en cuenta que no se habla de Medio Ambiente, sino de
Medio Natural, ya que según el Ecologista Marcos Freiberg, expresa “Medio y
Ambiente se refieren a la misma cosa y si los unimos parecería decir la mitad del ambiente”, por lo tanto hablaremos
de aquí en más de Medio Natural, o
Medio Artificial, cuando hablemos de lo modificado por el hombre.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
·
Conciencia:
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio en general y de los
problemas conexos.
·
Conocimientos:
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir uno comprensión básica del medio en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y función de la humanidad, en él, lo que conlleva una
responsabilidad crítica.
·
Actitudes:
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio, que los impulse a
participar activamente en su protección y mejoramiento.
·
Aptitudes:
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver problemas ambientales y a evaluar los resultados.
·
Participación:
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su
sentido de responsabilidad y a que trabajen individual y colectivamente para
prevenir y resolver problemas del medio.
A partir de este marco teórico básico, cada país y cada grupo social ha
ido construyendo los elementos necesarios para establecer las bases de la
disciplina en su ámbito.
La propuesta más completa que hemos percibido- y sobre la que
trabajamos- es aquella que presenta a la educación ambiental como una
disciplina transversal de los programas curriculares de enseñanza. Esta aborda
diferentes áreas temáticas, lo suficientemente abarcativas como para contemplar
los distintos intereses de los estudiantes.
Las líneas de la educación ambiental son:
·
Educación Ambiental y Educación para el Consumidor:
Es sabido que la política educativa, la gestión
gubernamental, los hábitos de consumo de la ciudadanía y el cuidado del medio
se interrelacionan estrechamente. En la Educación para el Consumidor se ha
pasado de la idea que hay que enseñar a " comprar al mejor precio y en las
mejores condiciones" a "replantearse el consumismo y sus
implicaciones a nivel individual, social y ambiental". Los contenidos de
la educación ambiental deberían superar el tratamiento de los aspectos
referidos a la fauna y la flora para ir de lleno a la internalización de los
conceptos, actitudes y habilidades para lograr un desarrollo sostenible. En
nuestra opinión el desafío del consumismo se trata sencillamente de saber
elegir, de consumir con productos, insumos o servicios al menor costo ambiental
posible. En definitiva proponemos la toma de decisiones que contemplen tanto
los beneficios de la economía y del entorno. Lamentablemente en muchos países
como el nuestro existe un desenfrenado y desenfadado habito de compra de
artículos suntuarios o innecesarios que se materializan en la multitud de
negocios de "Todo por 2 pesos". La práctica de este modelo no repara
en gastos ambientales. No presta atención, desconoce o se despreocupa de la
forma en que se usan los recursos naturales, que dicho sea de paso, rara vez es
sustentable.
Tal como dice Alan Durning, "cuando la mayoría de la
gente vea un gran automóvil y piense en la contaminación del aire que produce,
en lugar de la posición social que transmite significará que hemos llegado a la
ética ambiental". Y será una evaluación de que la educación ambiental ha
hecho camino.
·
Interpretación Ambiental:
La Interpretación Ambiental (IA), es una de los métodos
pedagógicos estratégicos de la Educación Ambiental y es considerada una
herramienta de comunicación y manejo para aquellas instituciones que se ocupan
de la preservación del patrimonio natural y cultural como los Parques
Nacionales, Museos, Zoológicos, Reservas educativas y otras áreas protegidas.
En nuestro país así como la Educación Ambiental se encuentra atrasada en sus
prácticas la IA ha tenido un importante desarrollo gracias al ecoturismo y a
que incipientemente muchas áreas protegidas la han incluido con más o menos
entusiasmo, como una actividad de sus planes de manejo. La práctica, aún no del
todo ordenada de la actividad, la está convirtiendo en un término tan de moda y
mal utilizado como el de "Ecología", muchas veces, sin considerar sus
objetivos ni metodológicas específicas. La Asociación Nacional para la
Interpretación (INA) en sus siglas en Ingles, es la entidad con sede en Estados
Unidos, más importante que difunde esta disciplina.
·
Educación Ambiental y Educación para la Salud:
Existen una serie de tópicos que atañen al medio y la salud
y que deberían ser tratados, ineludiblemente, en forma conjunta. La
introducción en el curriculum escolar de objetivos y contenidos sobre el tema
de la salud es un primer paso para lograr que los alumnos desarrollen hábitos y
costumbres, que los valoren como uno de los aspectos básicos de la calidad de
vida y que rechacen las pautas de comportamiento que no conducen a la
adquisición de un bienestar físico y mental. Existen algunos modelos de trabajo
aplicados en educación sanitaria en países como Francia o España y que
favorecen estos objetivos:
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y VIDA EN LA NATURLEZA
Veremos aquí como se relaciona la vida en la Naturaleza y la Educación Ambiental.
La Vida en la Naturaleza y al aire libre se encarga, además, de incluir una gran variedad de trabajos físicos y juegos realizados en el Medio Natural, cuidándolo y protegiéndolo.
La problemática de las generaciones más jóvenes por la conservación del Medio Natural, la actitud por el respeto del Medio Natural, requiere que ellos interactúen con él, lo conozcan, vivencien y experimenten en sus posibilidades de acción, ya que nadie cuida lo desconocido, o aquello en lo que no sabe como manejarse.
Conocer el medio natural implica aprender a desempeñarse en él, a conservarlo, protegerlo, respetarlo, conocer la problemática de la educación ambiental; a su vez, las actividades en la naturaleza ofrecen las posibilidades de trabajos grupales, ya que en estas no se busca fomentar la competencia individual, sino por el contrario buscamos la socialización (entre otros objetivos) de los miembros participantes; también son muy importantes los trabajos interdisciplinarios con objetivos ambientalistas.
Como docentes debemos influenciar
y motivar a nuestros alumnos para que tengan un contacto directo con el medio
natural, favoreciendo el conocimiento
de este, posibilitando de esta
manera su interacción y en función de ello propiciando el desarrollo de las
habilidades y técnicas necesarias para desenvolverse en él sin causar daño
alguno.
Los alumnos necesitan de una valoración del medio, donde se
ponen en práctica las actividades, el conocimiento de las medidas de prevención, protección y seguridad y un grado
considerable de autonomía personal,
dado por una disponibilidad corporal,
lograda por el trabajo de las habilidades básicas en el ámbito de la Vida en la
Naturaleza.
Uno de los problemas más importantes a tener en cuenta con las actividades desarrolladas en los ámbitos naturales es el Impacto Ambiental y la Contaminación Ambiental, por lo que no podemos obviar estos temas cuando estamos realizando actividades al aire libre, nuestros alumnos deben ser concientes del daño que podemos producir.
Tomando la caracterización que hace la Licenciada Diana
Duran diremos;
Impacto
ambiental:
Es el impacto o deterioro producido por el hombre sobre el medio natural. Cabe destacar
que las actividad realizadas en el medio natural, producen un mínimo de impacto. No existe actividad sin impacto
ambiental.
Teniendo en cuanta este concepto el impacto ambiental se
clasifica en:
·
ALTO IMPACTO
·
MEDIO IMPACTO
·
BAJO IMPACTO
·
DIRECTO
(Tala de un bosque)
·
INDIRECTO
(Erosión)
Dentro de esta clasificación (alto, medio, bajo...) podemos
clasificar a las actividades referentes de Vida en la Naturaleza de acuerdo a
su impacto ambiental:
·
Alto impacto: toda aquella
actividad que produzca modificación directa en el medio. Ejemplo: competencias
con vehículos 4 x 4.
·
Medio impacto: actividades
con deterioro del medio de forma moderada. Ejemplo: carreras de aventuras,
descenso en bicicleta de montaña.
·
Bajo impacto: aquí las
actividades prácticamente no producen deterioro en el medio y si así lo
hicieran este es reversible. Ejemplo: trekking por un sendero.
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL:
Es la ruptura del equilibrio natural o biológico de los ecosistemas. Puede ser:
·
TEMPORAL (Ruidos en
la construcción)
·
PERMANENTE (Ruidos en funcionamiento)
Distintos
tipos de contaminación:
·
VISUAL
·
ACUSTICA
·
ÁEREA
·
AGUA
·
TIERRA.
También debemos tener en cuenta, que en la formación de un docente en el área de Vida en la Naturaleza deben ser de gran importancia el conocimiento de temas en estrecha relación con la Conservación, los Parques Nacionales, los Parques Provinciales, las Reservas, los Monumentos Naturales.
Decimos esto porque las
actividades De Vida en la Naturaleza se realizan siempre en espacios naturales,
y muchas veces estos espacios son protegidos.
Parques
nacionales:
Son extensas zonas el territorio nacional notables por su bellezas naturales y por su riqueza vegetal y animal autóctono, que el estado declaro reserva nacional para convertirla en áreas destinadas a conservar la naturaleza en su estado natural primitivo quedando prohibidas todas las actividades de explotación económica, como ser agrícolas, ganaderas, forestal, minera, entre otros, así como la introducción de especies animales y vegetales exóticas que pueden alterar el equilibrio biológico autóctono existente.
Sólo se admiten actividades derivadas del turismo como forma recreacional y educativa, para poner al hombre en contacto con la naturaleza.
Cuando el perito Francisco P. Moreno renuncio a las tierras que se le habían adjudicado en premio de sus servicios al país, solicito al gobierno que fueran conservas como Parque Público Natural. Esas tierras constituyeron el primer Parque Nacional, el Nahuel Huapi.
El 6 de noviembre ha sido señalado por el Poder Ejecutivo Nacional como día de los Parques Nacionales, en recuerdo de la carta del perito Francisco P. Moreno (6 de noviembre de 1903) cediendo las tierras que le habían sido adjudicadas por sus importante servicios al país.
En las reservas, en cambio, si bien tienen el mismo propósito de la conservación de la flora y la fauna y de las bellezas escénicas naturales, se admiten ciertas actividades industriales y comerciales controladas por las autoridades responsables, pero prohíbe al igual que en los Parques Nacionales, la pesca comercial, la caza y la introducción de especies exóticas
Monumentos
naturales: .
A los monumentos naturales se les acuerda una protección absoluta. Se establece que son inviolables no pudiendo realizarse en este ámbito, ningún tipo de actividad, salvo investigación científica permitida por la autoridad competente.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Una de las formas de evitar el impacto ambiental y la
contaminación, en sus diferentes modalidades, es realizando trabajos interdisciplinarios con otras
áreas de la educación, buscando principios y conceptos comunes entre las
diferentes disciplinas para evitar superposiciones de los diferentes temas que
se involucran.
La
interdisciplinariedad es un enfoque fundamental de la educación ambiental que
esta relacionada con la resolución de
problemas, conceptos que repercuten en la calidad de vida de las personas.
La educación ambiental no puede limitarse a la difusión de
conocimientos sobre el medio natural, sino que debe ayudar a la comunidad a
poner en cuestión sus conceptos erróneos sobre los diversos problemas
ambientales.
La integración
de los contenidos fundamentales de la educación ambiental se orientan a mejorar
la conciencia, la moral y la ética de la población.
VALORES
AMBIENTALES
Con respecto a los valores de la educación ambiental, deberá
hacer hincapié en las diferentes opciones, teniendo en cuenta las necesidades
de la vida.
En efecto el comportamiento ante el medio natural solo podrá
transformarse verdaderamente cuando la mayoría de los miembros de la sociedad
hayan adoptado valores mas positivos. El interés por lo natural puede
desarrollarse desde edades tempranas, tomando como la edad ideal los 12 años
según la UNESCO,1988.
Ante la necesidad de alentar y promover en todos los niveles
las actividades que tiendan a fortalecer una conciencia sobre las problemáticas
ambientalistas, una de las herramientas más efectivas es una educación formal y
no formal con buena base. Es aquí en donde las ONGs (Organizaciones no Gubernamentales) juegan un papel muy
importante. Debemos influenciar positivamente en la conformación de los valores
que lleven a una toma de conciencia sobre la problemática ambiental, debemos propiciar la reflexión y el debate ,
porque la acción social es el único
camino para la transformación y la preservación del medio natural..
La educación ambiental debe llegar a la sociedad, alumnos, padres, vecinos, con un lenguaje claro y directo. Reciclar algunas cosas que comemos, conservar el agua, la energía, son tareas fáciles pero que no estamos habituados a realizar. Lo mismo nos sucede con la selección de basura, son cosas que no las hacemos porque no se nos educó para ello y esto también sucede por la falta de una política ambientalista que se ocupe del tema.
Todos deseamos una mejor calidad de vida y la protección de
la naturaleza y para ello debemos tomar el compromiso de cambiar actitudes y
hábitos de consumo.
Nosotros desde
nuestro lugar de educadores debemos tener en cuenta las necesidades
individuales y grupales, cubrir una amplia gama de aptitudes intelectuales,
creativas y manuales.
Debemos procurar el diálogo con los adolescentes, hacer que
se interesen por los problemas del medio natural, y qué mejor forma que
realizando actividades en el propio medio, como caminatas, jornadas, juegos,
vivaqueadas, acampadas, bicicletadas, todas estas actividades realizadas en un
contacto directo y vivencial donde se puede ver y palpar, sentir en piel propia
los problemas del medio natural.
También, debemos desarrollar al máximo todas las posibilidades que el medio
nos ofrece; charlas con especialistas, con guarda parques, videos educativos,
trabajos interdisciplinarios, jornadas de trabajo.
La educación
ambiental no es el centro de la
actividad misma, sino parte muy importante, en estas actividades se pone en
práctica los diferentes problemas de la protección del medio, cosas simples
como recolección de residuos, de leña, de agua, higiene personal y grupal, uso
de elementos para el aseo, encendido de fuegos, economía de combustible,
ubicación de baños de campaña, cocina de campaña, siempre nos debemos
preguntar:
¿ Dónde lo hago?
¿Cómo lo hago?
¿Por qué lo hago?
Estas son actividades en donde los alumnos deben tomar decisiones correctas y oportunas, preocuparse por el medio porque así, se preocupan por sí mismos, estas decisiones deben superar los problemas cotidianos, la desesperación el abandono, y poder de esta forma tratar de frenar el deterioro del hábitat y de sú condición de vida. Justamente son actividades que deben ser realizadas en lugares ricos en naturaleza, porque nos brindan mayores posibilidades y vivencias, que las podemos sentir en nuestra piel, y de esta manera intentar formar en las personas una conciencia y una moral adecuada a las necesidades de la educación ambiental. Es importante fomentar las actividades de bajo impacto ambiental, para preservar lo que la naturaleza nos brinda.
Para concluir tomamos unas palabras de Mario Bunge, según el autor:
“El desarrollo social
tiene dos componentes claves para resolver el problema de la aparente
incompatibilidad entre el desarrollo y la preservación del medio natural, ellos son la educación y la moral”.
Bibliografía:
·
GOIN, Francisco. GOÑI, Ricardo – “Elementos de política ambiental”. Ed. Cámara de Diputados de la
Pcia. La Plata 1998.
·
FREIBERG, Marcos – “Manual
de Ecología Argentina”. Ed. Cesarini Hnos. Buenos Aires. 1982
·
VILLA, Leonor – “Actividades
recreativas y educativas con la ecología”. Ed. Bonum. Buenos Aires. 1992
·
MERCURI, Osvaldo – “La
ecología en casa”. Ed. Arte Sur.
Buenos Aires. 1992.
·
VALLELY, Bernadette – “El
gran libro para el Cuidado del Planeta”. Ed. Ecología Planeta. Buenos
Aires. 1992.
·
SEMINARIO INTERNACIONAL
DE EDUCACIÓN AMBIENTAL – “La Carta de Belgrado”. Belgrado, 13 - 22 de octubre
de 1975.
Daniel
Drago. Profesor en Educación Física. U.N.L.P
Facundo Ramirez. Profesor en Educación Física. U.N.L.P